Με τίτλο «An Unseen World» (Ένας Αθέατος Κόσμος), η βραβευμένη ταινία μικρού μήκους του Paul Rosolie καταγράφει την αξιοπρόσεκτη βιοποικιλότητα στο Τροπικό Δάσος του Αμαζονίου. Το βίντεο αποτελεί μια σύνθεση των πλάνων που κατέγραψε η κάμερα στην περιοχή Madre de Dios του Περού.
Ένα συγκινητικό μάθημα από ήρωες εκπαιδευτικούς, που δεν έγραψε ποτέ η ιστορία…
Στην καρδιά της Κατοχής άρχισαν τα συσσίτια του Ερυθρού Σταυρού στα σχολεία, αφού τα παιδιά υπέφεραν από υποσιτισμό και πέθαιναν κατά χιλιάδες. Η διανομή του συσσιτίου ήταν και ένα επιπλέον κίνητρο για την παρουσία στο σχολείο, καθώς όποιος έλειπε έχανε τη μερίδα του και συχνά, αυτό σήμαινε ότι την έχανε και η οικογένειά του.
Το μενού ήταν φτωχό και τις περισσότερες ημέρες το ίδιο. Όταν υπήρχε κάτι διαφορετικό ή κάτι επιπλέον, η μέρα γινόταν ξεχωριστή. Παρά τις κακουχίες η παιδική διάθεση για παιχνίδι δεν έλειπε, όπως μαρτυρά το απόσπασμα από το βιβλίο της Λότης Πέτροβιτς, «Ο καιρός της Σοκολάτας».
Μια στάλα γλυκόζη ήταν πολυτέλεια για τα κοκαλιάρικα παιδιά της κατοχής. Όμως, ήταν και αφορμή για σκανδαλιά από το πειραχτήρι της τάξης, που δεν εκτίμησε την αυτοθυσία της δασκάλας να μοιράσει το μερίδιό της στους μαθητές.
Ο μικρός δεν τιμωρήθηκε, αλλά πήρε πικρό μάθημα. Ακολουθεί το απόσπασμα: «Από το δικό μου, κυρία!»
«….. Το Δεκέμβρη του 1943, αρχή ενός ακόμα χειμώνα πείνας και παγωνιάς, άχνισε κάτι ζεστό ξαφνικά στην αυλή του σχολείου μας.
“Ήταν ένα μεγάλο καζάνι και μέσα είχε συσσίτιο για τα παιδιά. Γύρισα στο σπίτι περήφανη, κρατώντας με προσοχή ένα τενεκεδάκι γεμάτο σούπα πηχτή.
«Γιατί δεν την έτρωγες στο σχολείο, καρδούλα μου;» λαχτάρισε η μάνα μου. «Αν σου χυνόταν στο δρόμο;»
«Θα φάτε λίγη σούπα κι εσείς, αλλιώς δεν τρώω καθόλου», δήλωσα ορθά κοφτά.
«Το ίδιο κι εγώ», φώναξε ο Μάνος, ο αδερφός μου.
Κι έτσι γινόταν από κείνη τη μέρα σε κάθε συσσίτιο που κουβαλούσαμε οι δυο μας από το σχολείο. Η σούπα ερχόταν τακτικά, πάντα η ίδια, άνοστη και πηχτή. Ωσπου μια μέρα, μας μοίρασαν κάτι ξεχωριστό. Μπήκαμε στη γραμμή και μας έβαλαν στα τενεκεδάκια κάτι σα μέλι, αλλά σκούρο κοκκινωπό. «Γλυκόζη» το είπαν. Βουτούσαν τα παιδιά το δάχτυλο στη γλυκόζη, το έγλειφαν με απόλαυση και γελούσαν ευτυχισμένα, πειράζονταν μεταξύ τους.
Ενα μεσημέρι, γυρίζοντας ο αδερφός μου από το σχολείο, δεν ήθελε να βάλει μπουκιά στο στόμα του – ούτε από τη σούπα ούτε από τη γλυκόζη. Ταραγμένος φαινόταν, έτοιμος να βάλει τα κλάματα.
«Τι συμβαίνει παιδί μου;» ανησύχησε η μαμά. Εκείνος δεν έβγαζε λέξη. Κι όσο δε μιλούσε, τόσο επέμενε η μάνα μου να μάθει, τόσο μεγάλωνε και η δική μας η περιέργεια. Με τα πολλά, αποφάσισε τελικά να μιλήσει. Κι αυτό που μας είπε γράφτηκε στη μνήμη μου ανεξίτηλα.
Στην αυλή για το συσσίτιο βρισκόταν με της τάξης του τα παιδιά.
«Σκαρώνουμε κάτι;» άκουσε έναν από τους συμμαθητές του- «πειραχτήρης» ήταν το παρατσούκλι του – να ψιθυρίζει στον διπλανό, μόλις πήρε τη γλυκόζη στο τενεκεδάκι του. Ο άλλος έγνεψε «ναι». Τότε ο πειραχτήρης κάτι του είπε στ” αυτί, κρυφογέλασαν οι δυο τους πονηρά κι εξαφανίστηκαν στη στιγμή.
Σε λίγο χτύπησε το κουδούνι να μπούνε στην τάξη. Πρώτα έμπαιναν τα κορίτσια. “Υστερα τ” αγόρια. Τελευταία η δασκάλα, που κόντευε να μην ξεχωρίζει από τα παιδιά, έτσι που είχε απομείνει πετσί και κόκαλο. Καταλάβαινες πως ήταν μεγάλη από τα μάτια της μόνο, που τα σκοτείνιαζαν ολόγυρα δυο μαύροι κύκλοι.
“Όταν μπαίνανε όλοι στην τάξη, έκλεινε την πόρτα, μετρούσε τα παιδιά σειρά σειρά, έλεγε «εντάξει, φρόνιμα τώρα, μην ακούσω μιλιά» κι αρχίζανε αμέσως το μάθημα.
Το «εντάξει, φρόνιμα τώρα, μην ακούσω μιλιά» τη φορά εκείνη δεν το είπε. Ούτε να τους μετρήσει την είδανε. Κοντά στην πόρτα της τάξης στεκόταν σκυφτή, σαν να ψαχούλευε κάτι.
«Μα τι κάνει η κυρία εκεί;» ρώτησε παραξενεμένος ο Μάνος που δεν καλόβλεπε, τα περισσότερα παιδιά ήταν όρθια ακόμα.
«Πασαλείψαμε το χερούλι με γλυκόζη», χασκογέλασε από δίπλα ο πειραχτήρης, «για να κολλήσουν τα χέρια της να γελάσουμε!» Δε γελάσανε. Καθίσανε τελικά στα θρανία τους και δε μιλούσε κανείς. Βλέπανε τη δασκάλα τους τώρα όλοι βουβοί, σαστισμένοι.
Είχε σκύψει κι έγλειφε με λαχτάρα μια το χερούλι της πόρτας, μια την παλάμη της… Υστερα γύρισε και τους κοίταξε με παράπονο. Στα μάγουλά της έτρεχαν δάκρυα.
«Μην τη σπαταλάτε τη γλυκόζη, χρυσά μου, για τ” όνομα του Θεού!», είπε ξέπνοα. «Σας τη δώσαμε όλη, ούτε μια σταγονίτσα δεν κρατήσαμε εμείς οι δάσκαλοι, για να τη φάτε να δυναμώσετε εσείς τα παιδιά. Μην τη σπαταλάτε, σας παρακαλώ, είναι κρίμα! Είν” αμαρτία!»
Την πήραν πάλι τα δάκρυα. Κι έκλαιγε, έκλαιγε… Μαζευτήκαν όλοι τριγύρω της. Μονάχα ο πειραχτήρης έμεινε στο θρανίο του με το κεφάλι κατεβασμένο. Οι άλλοι σπρώχνονταν ποιος πρώτα να την αγκαλιάσει, ποιος να της πρωτοπεί «από το δικό μου, από το δικό μου, κυρία, να πάρετε λίγο!» Ούτ” ένα τενεκεδάκι δεν άγγιξε η δασκάλα. Μόνο έκλαιγε, έκλαιγε…».
Επιμέλεια: mixanitouxronou
Πολύχρωμα και λαχταριστά σχέδια που θα απογειώσουν το στιλ σας.
Το καλοκαίρι είναι η καλύτερη εποχή για να περιποιηθείτε τα νύχια σας και να κάνετε την εμφάνιση σας ακόμη πιο εντυπωσιακή. Υπάρχουν τόσα πολλά όμορφα σχεδιάκια που μπορείτε να επιλέξετε που πιστέψετε μας, δεν θα ξεμείνετε ποτέ από ιδέες.
Ακολουθούν 20 απίθανα, πολύχρωμα, ευφάνταστα, λαχταριστά σχέδια που θα σας δώσουν έμπνευση για καλοκαιρινό σας μανικιούρ! Είστε έτοιμη;
Σχεδιασμένο από την εταιρία LA Table αυτό το ξεχωριστό τραπέζι πρέπει να αποτελεί πρότυπο για το πως πρέπει να είναι τα έπιπλα. Ο δημιουργός και σχεδιαστής της εταιρίας, Alexandre Chapelin, είναι περήφανος για αυτό το καλλιτεχνικό δημιούργημα. Ως μέρος της σειράς “Lagoon”, αυτό το τραπεζάκι έχει σκοπό να διερευνήσει το θέμα της ατομικότητας. Είναι ένα ξεχωριστό και αυτόνομο έπιπλο, που μπορεί να ομορφύνει οποιονδήποτε χώρο και αν βρεθεί.
Κάθε τραπεζάκι κατασκευάζεται από μάρμαρο τραβερτίνης, το οποίο χαράσσετε για να αποδώσει το βάθος της θάλασσας και την γαλήνη, που το συνοδεύει. Η έντονη μπλε ρυτίνη χρησιμοποιείται με μια τεχνική, που αναπαράγει τα κύματα της παλίρροιας των θαλασσών.
Σε σχέση με επιχειρηματική φιλοσοφία του, ο Chapelin δηλώνει: “Αρνούμαι να κατασκευάσω τυποποιημένα έπιπλα, γιατί κάθε κομμάτι είναι μοναδικό και δεν θέλω να υπάρχουν δυο ίδια, ούτε θέλω δυο άνθρωποι να έχουν δυο ίδια δημιουργήματά μου. Ανέκαθεν σεβόμουν την διαφορετικότητα στην προσωπικότητα δυο ανθρώπων και πιστεύω, ότι αυτό πρέπει να αντανακλάται και στον εσωτερικό σχεδιασμό του σπιτιού τους. Με άλλα λόγια, σκοπός μας είναι να μην υπάρχουν δυο άνθρωποι με το ίδιο τραπεζάκι.”
Biographies, designers and creators. How the project “TABLE” was born. from Alexandre Chapelin on Vimeo.
Είναι γνωστό, ότι το μακιγιάζ μπορεί να κάνει θαύματα στο πρόσωπό μας. Να εξαφανίσει τις ατέλειες και να μας δώσει μια τελείως διαφορετική και καινούργια εμφάνιση.
Η κοπέλα που θα δείτε παρακάτω ζήτησε από 5 γνωστές εταιρίες καλλυντικών να την μεταμορφώσουν.
Αυτή είναι η κοπέλα.
Όπως πολλές κοπέλες, δεν βάφεται πολύ στην καθημερινότητά της, αλλά θέλει να δείχνει όμορφη και να αναδεικνύει τα δυνατά της σημεία. Ζήτησε από κάθε εταιρία να την μεταμορφώσει για μια βραδινή εμφάνιση. Ήθελε την άποψη ενός επαγγελματία.
Giorgio Armani
Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί μερικοί άνθρωποι έχουν πάντα κρύα χέρια. Μια σκιτσογράφος μας δίνει την απάντηση μέσα από σκίτσα γεμάτα ειλικρίνεια και αγνότητα.
Η σκιτσογράφος Nadine Elpis λοιπόν μας περιγράφει με τον δικό της μοναδικό τρόπο τον λόγο που μερικοί άνθρωποι έχουν κρύα χέρια.
Η λογική όμως αιτία για τα κρύα χέρια μπορεί να είναι κάτι πολύ απλό, όπως ένα κρύο περιβάλλον, ή η φυσική αντίδραση του σώματός σας για να διατηρήσει την φυσιολογική του θερμοκρασία, εντούτοις εάν έχετε τα συνεχιζόμενα προβλήματα με κρύα χέρια τότε σίγουρα πρέπει να συμβουλευτείτε τον γιατρό σας.
Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ ψυχολόγος και συγγραφέας της θεωρίας πολλαπλής νοημοσύνης, υποστηρίζει, ότι υπάρχουν 8 είδη νοημοσύνης. Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα δίνει έμφαση μόνο σε δυο από αυτούς και γι’ αυτόν τον λόγο κάποιο μαθητές αποτυγχάνουν στο σχολείο και δεν βρίσκουν τον δρόμο τους στην ενήλικη ζωή τους.
Επίσης, υπάρχει και η “θεωρία της βελανιδιάς”, η οποία υποστηρίζει, ότι η φύση έχει δώσει σε κάθε άνθρωπο την δική του δυναμική. Είναι εύκολο να καταλάβετε σε ποιον τομέα έχει ικανότητες το παιδί σας και να έχει ένα ευτυχισμένο και επιτυχημένο μέλλον, αν απλά καθορίσετε την νοημοσύνη τους.
Τα ταλέντα των παιδιών πρέπει να καλλιεργούνται, όχι να θάβονται. Προσπαθήστε να αντιμετωπίσετε τα παιδιά σας με αυτόν τον τρόπο.
Γλωσσική νοημοσύνη
Τα παιδιά με αυτό το είδος νοημοσύνης έχουν μια αγάπη για τις λέξεις και για τις γραπτές και για τις προφορικές. Τους αρέσει να τους διαβάζουν παραμύθια ή να τους αφηγούνται ιστορίες. Μαθαίνουν να μιλάνε και να διαβάζουν γρήγορα και έχουν έφεση στις ξένες γλώσσες.
Στην εφηβεία τους, του αρέσει το διάβασμα και το γράψιμο, προετοιμάζουν με χαρά τις εργασίες του σχολείου και λένε ενδιαφέρουσες ιστορίες. Είναι σημαντικό η εκπαίδευσή τους να είναι μια διαδικασία αφήγησης, συνδυασμένη με συζητήσεις και ανάγνωση. Το σύγχρονο σχολείο εστιάζει περισσότερο σε αυτό το είδος νοημοσύνης, αφού τα παιδιά διαβάζουν, ακούνε και μιλάνε.
Λογική- Μαθηματική νοημοσύνη
Αυτά τα παιδιά έχουν πάθος με τους αριθμούς. Είναι καλοί στην απομνημόνευση ημερομηνιών και τηλεφωνικών αριθμών, την καταμέτρηση, την λογιστική και την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων. Έχουν εξαιρετικές ικανότητες σύνθεσης και ανάλυσης, εξεύρεσης αιτίου- αποτελέσματος στις σχέσεις, προσπαθούν να βάζουν τα πάντα σε μια σειρά και τους είναι εύκολο να ασχοληθούν με αφηρημένες έννοιες.
Οπτική- Χωρική νοημοσύνη
Αυτά τα παιδιά μπορούν να παίζουν για πολλές ώρες με ξύλινα ή ακίνητα παιχνίδια, όπως τα παζλ. Συχνά, έχουν έναν φανταστικό φίλο. Τα παιδιά με χωρική νοημοσύνη έχουν ζωηρή φαντασία, είναι ονειροπόλα και τους αρέσει η ζωγραφική. Οι έφηβοι με αυτό το είδος νοημοσύνης είναι καλοί στην γεωμετρία, τις φυσικές επιστήμες και τα διαγράμματα.
Επίσης, απομνημονεύουν εύκολα τις λεπτομέρειες γύρω τους και διαβάζουν πίνακες και διαγράμματα γρηγορότερα από άλλους. Μπορούν να φανταστούν έναν χώρο από την αρχή και μετά να κάνουν αυτή την σκέψη τους πραγματικότητα. Βλέπουν τον κόσμο από μια διαφορετική οπτική γωνία και μπορούν να σκεφτούν διαφορετικές οπτικές παραλλαγές.
Σωματική-Κιναισθητική νοημοσύνη
Για τα παιδιά με αυτό το είδος νοημοσύνης το σώμα τους είναι το κύριο μέσο έκφρασης τους. Αυτά τα παιδιά μεταφέρουν ευκολότερα τα συναισθήματά τους μέσω του σώματος και των κινήσεων τους, παρά μέσω των λέξεων. Τα πάνε πολύ καλά με τον αθλητισμό και την σωματική άσκηση. Είναι πολύ σημαντικό για αυτά τα παιδιά να έχουν έναν μέντορα, που θα τους βοηθήσει να φτάσουν στην επιτυχία. Οι ικανότητες αυτών των παιδιών καλλιεργούνται μέσα στον ανταγωνισμό, γι’ αυτό νιώθουν πιο έντονα τις αποτυχίες και χρειάζονται υποστήριξη και επαίνους.
Μουσική νοημοσύνη
Αυτά τα παιδιά αισθάνονται τον ρυθμό, έχουν μουσικό αυτί και τους αρέσουν τα μουσικά όργανα. Στην εφηβεία τους ακούνε δυνατή μουσική, τραγουδούν σε χορωδίες και γενικά ενδιαφέρονται για ό,τι έχει σχέση με την μουσική. Πιάνουν εύκολα τους τόνους και συχνά τραγουδούν μόνοι τους και δυνατά. Αυτά τα παιδιά είναι γεννημένοι μουσικοί ή συνθέτες.
Νατουραλιστική νοημοσύνη
Αυτό το είδος νοημοσύνης γοητεύεται από οτιδήποτε είναι ζωντανό και κυρίως από την φύση και τα ζώα. Σε αυτά τα παιδιά αρέσει να κάνουν πειράματα με φυτά και να τα βλέπουν να μεγαλώνουν.
Τους αρέσει να παίζουν στην φύση με τα λουλούδια και τα ζώα και δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τα φυσικά φαινόμενα. Οι έφηβοι με αυτό το είδος νοημοσύνης είναι καλοί στην βιολογία, την χημεία και τις περιβαλλοντικές μελέτες. Επίσης, τους αρέσει η πεζοπορία και συχνά συμμετέχουν σε οικολογικές εκστρατείες.
Ενδοπροσωπική νοημοσύνη
Αυτά τα παιδιά έχουν μια ισχυρή αίσθηση της ταυτότητας από την πρώιμη παιδική τους ηλικία. Καταλαβαίνουν τα συναισθήματά τους και είναι σε θέση να τα ελέγχουν. Συνήθως, είναι αρκετά κλειστά και άτολμα παιδιά. Μεγαλώνοντας, βασανίζονται από ερωτήματα για το νόημα της ζωής και τον θάνατο, καθώς και άλλα υπαρξιακά ζητήματα. Ενδιαφέρονται για πνευματικές αναζητήσεις και φιλοσοφικά έργα, είναι σταθεροί στις πεποιθήσεις τους, προγραμματίζουν το μέλλον, ελέγχουν τα συναισθήματά τους και ακολουθούν οδηγίες.
Διαπροσωπική νοημοσύνη
Τα παιδιά αυτά είναι τα πιο κοινωνικά, αποκτούν εύκολα επαφές με τους άλλους και ξέρουν πως να χρησιμοποιούν αυτή την επιρροή. Είναι συμπονετικοί με τα συναισθήματα των άλλων και προσαρμόζονται εύκολα. Είναι γεννημένοι διαπραγματευτές. Οι έφηβοι αυτού του τύπου ενώνουν τους ανθρώπους γύρω τους και γίνονται αρχηγοί. Έχουν καλή αίσθηση του χιούμορ και είναι πολύ επικοινωνιακοί. Για να πετύχουν τους στόχους τους, χρησιμοποιούν λεκτικές ενδείξεις, αλλά και την γλώσσα του σώματος.
Προσαρμοσμένο κείμενο από το howardgardner.com
Μερικές φορές οι μαθητές κουράζονται να κατανοούν το βασικό κύκλο μαθημάτων του σχολείου. Τότε είναι που οι δάσκαλοι πρέπει να εφεύρουν ασυνήθιστες δραστηριότητες, ώστε να δώσουν και πάλι κίνητρα στα παιδιά. Οι μαθητές ενός σχολείου τέχνης είχαν την εργασία να δημιουργήσουν εκ νέου διάσημα έργα ζωγραφικής από καλλιτέχνες παγκοσμίου φήμης. Τα αποτελέσματα ξεπέρασαν κάθε προσδοκία.
Δυστυχώς δεν μπορέσαμε να βρούμε το όνομα του δασκάλου, αλλά το μόνο που μπορούμε να του πούμε είναι ένα μεγάλο μπράβο.
Κοιτάξτε αυτά τα αριστουργήματα που έκανα τα παιδιά. Δεν υπάρχει αμφιβολία πως είναι διάνοιες.
Alex, 8 ετών – Leonardo da Vinci, «Μόνα Λίζα»
Gregory, 14 ετών – Edvard Munch, «Η κραυγή»
Valerie, 14 ετών – Van Gogh, «Βάζο με δώδεκα ηλιοτρόπια»
Daisy, 12 ετών – Ivan Aivazovsky, «The Ninth Wave»
Elbie, 11 ετών – Sandro Botticelli, «Η Γέννηση της Αφροδίτης»
Kaisi, 15 ετών – Raphael Sanzio, «The Sistine Madonna, Angel»
Kate, 12 ετών – Valentin Serov, «The Girl with Peaches»
Polly, 12 ετών – Van Gogh, «Έναστρη Νύχτα»
Faye, 11 ετών – Amedeo Modigliani, «Πορτρέτο της Ζαν Εμπιτέρν»
Daisy, 13 ετών – Johannes Vermeer, «Κορίτσι με το μαργαριταρένιο σκουλαρίκι»
Angelina, 8 ετών – Claude Monet, «Yellow Irises
Αν είχατε ποτέ παπούτσια Converse Chuck Taylor, τα γνωστά σε όλους μας σταράκια, ίσως έχετε παρατηρήσει τις δύο τρυπούλες στα πλαϊνά τους. Οι άνθρωποι στο διαδίκτυο το επισήμαναν και ερεύνησαν γιατί υπάρχουν. Αυτά που μοιάζουν να είναι τυχαίες διακοσμητικές τρύπες, στην πραγματικότητα έχουν ένα πολύ συγκεκριμένο σκοπό να βρίσκονται εκεί.
Εκτός από το να επιτρέπουν στο πόδι να αναπνέει όταν δεν φορά κανείς κάλτσες, οι τρύπες επίσης προορίζονται να χρησιμοποιηθούν ως «πέρασμα για τα κορδόνια». Αυτή η μέθοδος επιτρέπει στο παπούτσι σας να δένεται γύρω από το πόδι σας.
Δείτε παρακάτω το μάθημα βήμα προς βήμα.
#1 Το κόλπο των Converse σας που δεν γνωρίζατε
Οι δύο τρυπούλες στα γνωστά πάνινα παπούτσια έχουν ένα συγκεκριμένο σκοπό.
#2 Δείτε πως μπορείτε να το κάνετε
Η μέθοδος «bar lacing» σας επιτρέπει να κάνετε το παπούτσι σας πιο σφιχτό. Λύστε τις δύο πρώτες σειρές με τρύπες στην κορυφή.
#3 Επαναλάβετε το μοτίβο κορδονιών
Τραβήξτε το ένα κορδόνι από το ένα άκρο και περάστε το στην πρώτη τρύπα κοντά στα δάχτυλα των ποδιών. Βάλτε το πάλι στην δεύτερη τρύπα.
#4 Περάστε το μέσα από την τρύπα δύο φορές
Πάρτε το κορδόνι και περάστε το από την αντίθετη τρύπα. Πάρτε το άλλο άκρο του και περάστε το από την ίδια τρύπα.
#5 Δέστε τα παπούτσια με την αρχική μέθοδο
Αφού βάλετε τα δύο κορδόνια μαζί, συνεχίστε να τα περνάτε σταυρωτά από τις τρύπες. Αυτό αφήνει ένα κορδόνι με ένα άλλο δημιουργώντας σταυρό από πάνω.
#6 Μπορείτε να κάνετε αυτό το κόλπο με όλα τα σταράκια σας
Αυτό είναι το αποτέλεσμα αφού τελειώσετε. Είναι μια πιο άνετη και casual εμφάνιση.
Ο έννοια της ιδανικής εβδομάδας εργασίας διαφέρει από χώρα σε χώρα. Για παράδειγμα, στην Γαλλία θεωρείται πως οι 35 ώρες εργασίας αρκούν την εβδομάδα, ενώ στην Κολομβία οι 48 ώρες εργασίας την εβδομάδα δεν είναι αρκετές.
Αποφασίσαμε λοιπόν να μάθουμε πόσες ώρες δουλεύουν την εβδομάδα οι άνθρωποι σε διάφορες χώρες. Κάνοντας μια μικρή έρευνα στη Βικιπαίδεια και στο εργατικό δίκαιο διάφορων χωρών, φτιάξαμε την παρακάτω λίστα με 15 χώρες των οποίων οι εβδομαδιαίες ώρες εργασίας διαφέρουν αρκετά μεταξύ τους.
Αν δεν το βρείτε εδώ, δεν είναι είδηση
© Tilestwra.com